| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى تقييم برامج مدارس الملك عبدالله الثاني للتميز في ضوء المعايير العالمية لتعليم الموهوبين، ولتحقيق هذا الهدف، قامت الباحثة بتطوير ثلاث استبانات لتقييم مكونات البرامج الثلاثة المتعلقة بنظام قبول الطلبة، وطبيعة المناهج الدراسية الإثرائية المطبقة، ونظام اختيار المعلمين وتدريبهم، مستندة في ذلك إلى المعايير العالمية المستخدمة في برامج تعليم الموهوبين، بالإضافة إلى تطوير نموذج مقابلة الطلبة. وقد تكونت عينة الدراسة من جميع مديري مدارس الملك عبدالله الثاني للتميز وعددهم (3) ومساعديهم الإداريين والفنيين وعددهم (6) بالإضافة إلى (135) معلماً ومعلمة و(36) طالباً وطالبة تم اختيارهم من طلبة الصفين العاشر والحادي عشر، وقد تم تحليل بيانات نتائج الدراسة باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة لكل من البيانات الكمية والنوعية. أشارت نتائج الدراسة إلى أن السياسات العامة والمحكات والإجراءات المستخدمة في الكشف عن الموهوبين واختيارهم للمدارس جاءت متطابقة بدرجة منخفضة مع المعايير العالمية المستخدمة في الدراسة بمتوسط حسابي (2.05)، وتوافقت هذه النتيجة مع نتائج تحليل البيانات النوعية، حيث جاءت نسبة التطابق (3.66%) ونسبة عدم التطابق (96.33%)،حيث إن هناك تغييباً لدور المعلمين والمديرين بالنسبة لإجراءات الكشف عن الموهوبين والمتفوقين، والاقتصار على المختصين من الوزارة في القيام بكافة الإجراءات الخاصة بقبول الطلبة الموهوبين والمتفوقين، وعدم اعتماد محكات متنوعة في الكشف والترشيح للطلبة الموهوبين والمتفوقين. أما بالنسبة للمكون الثاني فقد أشارت النتائج إلى أن المناهج الدراسية الإثرائية التي تطبق في مدارس الملك عبدالله الثاني للتميز جاءت متطابقة بدرجة منخفضة مع المعايير العالمية المستخدمة في الدراسة بمتوسط حسابي (2.33)، وتوافقت هذه النتيجة مع نتائج تحليل البيانات النوعية، حيث جاءت نسبة التطابق (9.49 %) ونسبة عدم التطابق (90.51 %) حيث لا يتم إجراء أي دراسات مسحية لمعرفة الاحتياجات الخاصة بالطلبة الموهوبين والمتفوقين قبل وضعها، بالإضافة إلى تغييب دور المعلمين في تحديد الموضوعات الإثرائية أو إشراكهم في تطوير المناهج حيث يقتصر الأمر على وزارة التربية في تكليف متخصصين من الجامعات ليسوا على دراية كافية باحتياجات الطلبة الموهوبين والمتفوقين، بالإضافة إلى أن المعلمين لم يخضعوا إلى دورات تدريبية كافية في مجال تطبيق المناهج الإثرائية، وغياب الوسائل والتقنيات اللازمة لتطبيق هذه المناهج في المدارس. أما بخصوص المكون الثالث فقد أشارت النتائج إلى أن (الأسس والشروط التي يتم على أساسها اختيار المعلمين وتدريبهم جاءت متطابقة بدرجة منخفضة مع المعايير العالمية المستخدمة في الدراسة) بمتوسط حسابي (2.13)، وتوافقت هذه النتيجة مع نتائج تحليل البيانات النوعية، حيث جاءت نسبة التطابق (25 %)، ونسبة عدم التطابق (75 %)، حيث إن مراحل اختيار المعلمين لهذه المدارس لم ترق إلى مستوى المعايير العالمية، بالإضافة إلى تدني مستوى الاهتمام ببرامج التدريب والتأهيل الخاصة بالمعلمين، وتدني مستوى الحوافز المقدمة للمعلمين.
This study aims to evaluate the programs of King Abdullah II schools of excellence in light of international standards of gifted education. To achieve this goal, the researcher developed three questionnaires to measure the three study dimensions: assessment of students' admission system, assessment of the curriculum applied and assessment of teachers' selection system in light of the international standards of gifted education, in addition to the development of a from for interviewing the students. The study sample consisted of (3) directors, (6) co-directors, (135) teachers and (36) students from grade ten and eleven at King Abdullah II Schools for Excellence. The data were analyzed using the appropriate statistical methods for each of the quantitative data and interviews. The results of the study indicate that the programs of gifted and talented students at King Abdullah II Schools were matched low with international standards. The results also differed according to the three study dimensions in which the first dimension results indicated that public policies, procedures and measures used to detect and choose talented and gifted students for King Abdullah II Schools of Excellence matched low with international standards with an arithmetic mean of 2.05, and this result coincided with the results of the analysis of qualitative data, where the proportion of concordance was (3.66%) and the proportion of disagreement was (96.33%), because the role of directors and teachers in screening and accepting the gifted students was absent and left to the specialists from the Ministry of Education. As for the second dimension the results indicated that the curriculum applied at King Abdullah II Schools was identical to a low degree with international standards with an arithmetic mean 2.33, and this result coincided with the results of the analysis of qualitative data, where the proportion of concordance was (9.49 %) and the proportion of disagreement was (90.51%) , in addition to the absence of teachers' role in the curriculum development process, and in the process of determining the specific needs of gifted students and keeping this role attached to the Ministry of Education specialists who come from universities and are not familiar with the needs of gifted students. In addition teachers are not given sufficient training in the area of curriculum approaches , and the means and techniques necessary to apply it in schools. The third dimension results indicated that the basis and conditions applied for choosing teachers were identical to a low degree with international standards with an arithmetic mean of 2.13, and this result coincided with the results of the analysis of qualitative data, where the proportion of concordance was (25%) and the proportion of disagreement was (75%). In addition teachers are not carefully selected and are not given the necessary training or incentives.
|
